¿Y ahora qué? Una revisión del pretérito indefinido

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Objetivos 

En esta secuencia se abordan como principales aspectos los siguientes:
- desarrollo de la pronunciación (palabras agudas, palabras esdrújulas y rimas)
- revisión de la conjugación del pretérito indefinido
- trabajo de determinadas locuciones y unidades fraseológicas contenidas en la
canción
- eventualmente, presentación de muestras de variedades del español (el voseo,
algunos aspectos léxicos y de pronunciación) 

Desarrollo 

Se anuncia a los estudiantes que van a escuchar una canción en la que los
cantantes cantan notablemente rápido, aunque la letra de la misma aparece
también en el vídeo, pero igualmente pasa muy deprisa.

En primer lugar, y antes de visionar el vídeo, se reparte a los estudiantes,
agrupados en parejas, una de las hojas con huecos de la canción (uno de los
estudiantes dispone de la HOJA 1 y el otro de la HOJA 2). Se les propone la lectura
de las mismas para completar aquellos huecos posibles por el significado del
conjunto: en el caso de la HOJA 1 se trata de formas verbales (de las que los
estudiantes podrán inferir fácilmente el tiempo: el indefinido y que es el
imperante); en el caso de la HOJA 2, además del significado, se espera que
intervenga una selección apoyada en la rima (en bastantes de los casos).
Se pretende, con esta actividad, incidir en el significado conjunto de la canción y
minimizar la ansiedad que pueda producir una dicción rápida. Acabado el trabajo,
se puede hacer una puesta en común, en la que se determinen algunas de las
características psicológicas del personaje descrito en la canción. Más tarde se
visualizará el vídeo para confirmar los huecos completados y abordar los
restantes…, tanto con la audición como con la lectura de los textos incluidos en el
vídeo. En este momento la canción se escuchará una sola vez, para dar paso a la
interacción entre los miembros de la pareja, que deben solicitar información al
compañero/a de aquellos huecos que no han conseguido descifrar...

La segunda audición actuará como confirmación para ambos miembros de la
pareja.

Acabada la audición, se incide en las dificultades léxicas que contiene (el profesor
puede hacer un listado en la pizarra, aunque insistirá en la correcta pronunciación
de las numerosas palabras esdrújulas que aparecen). El docente no resolverá esas
dudas sino que informará a los estudiantes que han de ser ellos/as mismos/as
quienes determinen el significado (real o figurado: se insistirá sobre este último
concepto) mediante la reaparición de muchos de esos términos en nuevos
contextos. Los estudiantes (individualmente o en pareja) dispondrán de las HOJAS
DE TRABAJO 2A y 2B. Intentarán determinar el significado y una posible
interpretación. Una vez hayan acabado cada estudiante (o cada pareja) con la
HOJA DE TRABAJO 2A intercambiará la información hallada con otro estudiante (u
otra pareja) que disponga de la HOJA DE TRABAJO 2B. 

Nivel: 

Destinatarios: 

Contenido gramatical 

Contenido funcional